研途名师引路，厚植成才沃土 | 看土木工程学院如何培养科研英才
深耕育人沃土，孕育学术新光。在南京工业大学土木工程学院，一颗颗科研新星正冉冉升起，闪耀于国内外学术前沿。他们之中，有人入选“全国博士生青年托举计划”，有人跻身“全球前2%顶尖科学家”榜单，更有人手握世界顶尖学府的全额奖学金，踏上国际学术征程。这并非偶然的个体闪光，而是一种令人瞩目的“人才辈出”现象。在这背后，是一套系统、科学且充满人文关怀的育人体系在强力支撑。以冯闯教授和任鑫教授为代表的导师团队，以其前瞻性的育人理念和扎实的培养实践，揭示了卓越科研人才是如何炼成的。
真正的培养成果，最终要由学生的成长与发展来检验。冯闯老师与任鑫老师课题组所展现出的“人才产出”效应，是其育人模式成功的最有力证明。
冯闯教授课题组的国奖获得者樊宇澄同学曾以团队负责人身份获第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省级三等奖；以第一作者在Cement and Concrete Composites和International Journal of Mechanical Sciences等期刊发表SCI论文4篇，EI论文1篇，以第一发明人授权国家发明专利1项，公开3项。倪智和杨金龙两位硕士同学分别以第一作者发表7篇和4篇SCI论文，双双获得了澳大利亚皇家墨尔本理工大学（RMIT）的博士生全额奖学金。刘桓汛同学也获得了前往美国史蒂文斯理工学院世界知名大学深造的机会。这些接连不断的深造喜讯，不仅是学生们个人努力的成果，更是学院高水平育人成果的生动注脚，标志着学院的人才培养质量获得了国际高水平的权威认可。
任鑫教授课题组培养的蒋慰同学在硕士研究生阶段就展现出优异的科研潜质，进入浙江大学攻读博士学位后，更是一举入选遴选标准十分严苛的“全国首届博士生青年托举计划”，成为青年科技人才中的领军型后备力量。目前在国防科技大学读博的张学刚同学，成功获批国家自然科学基金博士生专项。
此外，课题组的韩东、滕星池、倪希海、蒋伟忠等一批优秀学子，如同学术星火，分别燎原至同济大学、东南大学、南京航空航天大学等国内顶尖高校和科研院所，继续他们的学术攀登。课题组内2位同学获评省优秀硕士学位论文、1人获评中国复合材料学会卓越论文工程、3人获评省土木工程优秀硕士学位论文、11人获校优秀硕士学位论文，19人次获研究生国家奖学金。
值得一提的是，课题组培养的2024级博士研究生张毅以一作发表了我院首篇Science子刊论文，凭借在读期间积累的深厚学术成果与影响力，成功入选全球权威的“全球前2%顶尖科学家”榜单，这标志着我校培养的博士生已具备在国际学术舞台上参与竞争的强劲实力。
在科研产出的数量与质量上，他们更是交出了一份亮眼的成绩单。据统计，在过去的五年中，两个课题组的成员们，以南京工业大学为第一单位，以学生为第一作者发表的SCI学术论文累计超过50篇，且绝大多数发表于国内外公认的中科院一区、二区权威期刊。这不仅是简单的数字堆砌，它背后反映的是学生们扎实的科研训练、持续的创新能力和解决前沿科学问题的过硬本领。
如此集中且高质量的人才产出，绝非一日之功，其背后是导师们精心构建的环环相扣、动态优化的“人才培养生态系统”。
人才培养的第一步，始于“知人”。冯闯教授和任鑫教授都强调，在研究生入学第一学期，导师便投入大量精力，通过多次、一对一的深度谈话和细致的生活学习观察，真正了解每个学生的知识结构、性格特质、兴趣所在乃至职业抱负。
基于对学生的深度了解，导师们摒弃了“一刀切”的培养方案，转而实行 “一人一策”的个性化指导。任鑫老师形象地将其比喻为“打怪升级”式的路径设计：为初学者设置“简单模式”，可能是一篇高质量的文献综述，或一个验证性的小实验，让学生快速建立自信、掌握基本科研流程；随后逐步提升至“中等模式”，如独立完成一个研究节点的数值模拟；最终挑战“困难模式”，即独立设计并完成一个创新性研究课题，并撰写高水平论文。这种阶梯式的任务设置，保证了学生始终在“跳一跳能够得着”的挑战中成长，从而持续获得攻克难关的成就感与内驱力，形成长期科研探索的核心动力。
科研之路常与孤独和压力为伴，一个温暖的课题组恰恰是化解这些负面因素的港湾。两位导师都极力营造一种 “学术共同体”的氛围。
冯闯老师课题组定期开组会（通常每两周一次），这不仅是进度汇报的固定机制，更是提供了思想碰撞与技术研讨的核心平台。冯闯老师提到，“在这里，低年级同学学习如何规范地汇报工作，高年级同学锤炼自己的逻辑与表达，博士生的深入研究则能为所有同学打开新的思路。”在这过程中，导师的角色是引导者、提问者，而非单纯的评判者。
任鑫老师课题组也是每周定期开组会，并形成了良好的“传帮带”文化。博士生自然地成为硕士生的“小导师”，高年级学生主动为低年级学生答疑解惑。通过长期实践证明，这种互助模式，不仅有效降低了新成员的入门门槛，更在无形中培养了团队合作精神，让每个人感受到“科研路上并不孤单”。
谈及如何放松，导师们笑道，“只工作不玩耍，聪明孩子也变傻”。周末和节假日的爬山、打篮球、打羽毛球等团建活动，并非可有可无的点缀。冯闯老师课题组每年都会组织爬山活动，不仅为同学们的课余生活添彩，更让师生之间的情感紧密联结。任鑫老师课题组每年组织2-3次的团建活动，以增进课题组的师生情谊。在这些活动中，沉重的科研压力得以释放，团队成员在轻松的氛围中增进了感情，凝聚力和归属感油然而生。正如杨金龙同学所言，这些活动让他“放松身心”，从而能更高效地投入后续研究。
导师的终极目标，不是让学生成为自己的“科研助手”，而是帮助他们成长为独立、自信的研究者。为此，一套系统的“赋能”体系至关重要。
在论文署名这一关键问题上，冯闯和任鑫老师都坚持 “学生第一作者，导师通讯作者” 这一原则。这不仅仅是一个署名顺序，它代表着对学生智力劳动的最大尊重，为学生建立了获得感和成就感。
冯闯老师积极利用自身的学术网络，邀请海外知名学者和“海外优青”来校交流，让学生足不出户就能接触到学科前沿。同时，他们鼓励并亲自推荐、联系，帮助学生申请海外知名高校的博士项目。那些成功赴美国和澳大利亚深造的研究生，正是课题组国际化战略结出的硕果。
导师们关注的远不止是发表论文。他们系统地锻炼学生搜索与阅读文献、总结归纳、科学实验、数据分析和学术演讲等全方位能力。冯闯老师课题组的倪智和杨金龙在论文写作中经历了从选题、实验设计到反复修改打磨的全过程，正是这种全面训练的缩影。两位导师平时也引导学生关注真正有科学价值和应用前景的“真问题”，而非追逐热点。选题必须进行“可行性”论证，确保有足够的理论和技术支撑。从实验设计的科学性，到数据处理的“仔细仔细再仔细”，再到结果分析的深度挖掘，每一个环节都力求完美。杨金龙和倪智合作的那篇关于机器学习辅助分析的文章，正是跨方向合作、严谨求证的典范。
优秀的科研成果需要优秀的表达。他们指导学生如何构建清晰的论文逻辑，如何用精炼准确的语言进行阐述。更重要的是，他们培养学生正确面对审稿意见的心态—— “投稿是一个‘试错’的过程”，要以开放、虚心的态度接受批评，在反复修改中不断提升论文质量，锤炼不畏失败的坚韧品格。
方法的背后，是理念的支撑。 这一切都源于两位导师对“师生关系”和“教育本质”的深刻理解。
冯闯老师以一种温和而坚定的方式践行着育人理念。他“平时会鼓励学生不要放弃”，这种及时的鼓励在学生遇到瓶颈时是莫大的精神支持。他支持学生间的跨界合作，并为他们规划长远的发展路径，真正做到了“与学生共同成长，终身学习”。
任鑫老师则常说：“培养的优秀学生是导师自己最大的成就。”他将师生关系定义为一种 “双赢的关系”，并致力于 “赋能学生，让学生超过自己” 。他提出“让学生培养自己”的理念，意味着导师要创造一个足以让学生自我成长的环境，最终放手让他们高飞。他幽默而深刻地比喻：“食材不能选，提高自身烹饪技巧，方能做一道好菜！”这体现了他作为教育者的责任感和主动性。
冯闯教授与任鑫教授的育人实践，共同擘画了南京工业大学土木工程学院卓越科研人才培养的 “施工蓝图”。他们以生为本的关怀为 “地基”，系统培养体系为 “框架”，严谨训练与国际视野为 “钢筋混凝土” ，最终托举起学子们才华绽放。正是这些甘为人梯、潜心耕耘的导师，铸就了学院发展的灵魂，奠定了土木工程未来力量的 “坚实基础” 。他们的故事，是 “南工大土木经验” 的生动注脚，更是学院最好的名片。
作者：李静雯、谢雅文；审核：张涛、路遥